重生大画家，有系统就是任性 第112章

　　终其一生，米开朗基罗都以雕塑家自居，并认为雕塑是绘画的指导者。他的作品浑然天成，有一种由内而外不受束缚的力量。

　　尽管姜哲是想从米开朗基罗的作品中，学习绘画知识，而系统模拟的作品，以雕塑为主，但是，这一次观摩带给他的震撼和认识，已经足够消化很久。

　　总而言之，他认为这次观摩学习，收获满满。

　　他关闭模拟学习的页面，就看到系统页面提示：

　　玩家观摩米开朗基罗的创作过程，收获新技能。

　　姜哲打开看到自己的技能栏，看到里面多了两种技能——壁画和雕塑，只是，这两种技能，还处在未入门状态。

　　他估计，可能是自己只看过程，没有实践的原因。

　　他没有去体验新技能，趁着刚刚看完演示学习，记忆深刻，开始品味着大师绘制草稿的过程。

　　虽然这些草稿，仅仅是为壁画做的准备工作，但依旧能够让有所收获。

　　姜哲带着观摩学习的体验，来到画室，再次审视自己的作品。

　　看完了大师的创作过程，眼界得到提高，再看自己的画，很快就能找出差距。

　　看到差距，再解决问题，就能有的放矢。

　　姜哲开始调整自己的作品。因为修改涉及的范围很大，所以，只能一步步的进行。

　　他先擦掉一些觉得无用的地方，减弱次要的细节，突出雕塑的整体美感。

　　随着改动，画面主要部分的虚实变化更加微妙，一种崇高的美感得到突出。

　　不知不觉，姜哲画到傍晚。

　　直到他觉得光线减弱，已经不利于作画，才停笔，观察自己的作品。

　　虽然改动了一些地方，但这幅画似乎还可以更美。

　　姜哲琢磨，明天还有一天时间，应该够用了。

　　这时，班长回到画室。下午，她陪着带着五个人献爱心的同学去献血。

　　很多人见到班长，问起献爱心的经过。

　　听着班长说起过程中的一些细节，几位没能争到机会的人，只能暗自惋惜。

　　姜哲在班长讲述经历的时候，看了其他同学的作品。

　　所有同学的创作，都进入收尾阶段。收尾，是很考验才气的阶段。

　　他离开画室，去食堂吃饭的时候，还在琢磨这次创作的成败得失。经过反思，发现了自己在绘画方面存在的问题。

　　其中的一个问题很明显，就是他在学画阶段，包括上一世养成的绘画习惯和意识，有利有弊。

　　例如，老师经常在学生初学素描时，教他们用直线概括形体的办法，甚至总结出类似宁方勿圆等方法。这种办法能够帮助学生快速掌握抓型的能力，对学生的学习有好处。但如果过度强调，或者一味强调，就会忽视另一些训练，比如弧线的训练，以及对物相美感凝炼的能力。

　　姜哲在观摩大师创作的时候，感受最深，收获最多的就是营造美感。

　　米开朗基罗一直强烈地追求灵魂之美与理智之美，自然与物质之美。很多人观摩他的作品，会想到同一个词——崇高。这也是人们对文艺复兴时期绘画大师们的总结。

　　他有了新的认识，就意识到自己以后的练习，要在哪些方面下功夫。

　　姜哲和陈嫣吃过晚饭，回到寝室，看见邵辉在喝葡萄糖。

　　他知道邵辉在班里也争到献爱心的机会，就问道：“感觉怎么样？有没有不舒服？”

　　邵辉放下葡萄糖瓶子，说道：“没事儿，就是体温有点变化。大夫说了，正常现象。”

　　他打开桌子上的塑料袋，对姜哲说道：“学校发了一些食品，你尝尝。”

　　姜哲急忙拒绝：“不行，这可是你的滋补品。”

　　邵辉说道：“没事儿，我一个棒小伙，这点事算什么？”

　　姜哲看邵辉精神状态还不错，就换了话题：“甘文杰好像没回来，他是不是找女朋友了？”

　　刚才一直在补作业的杜鑫，抬起头来说道：“我感觉像。他这两天的状态有点亢奋，他自己不说，我们也不好问。”

　　说罢，他收起书本作业，对姜哲二人说道：“我去找同学玩。”

　　邵辉开玩笑：“嫂子打电话过来，我们怎么说？”

　　杜鑫笑呵呵的出门：“今晚应该不会打电话。”

　　邵辉继续阅读小说。

　　姜哲拿出从图书馆里借来的一本素描集。

　　图书馆的画册太多，只是有一些书不能外借。

　　他从可以外借的书籍中，找到这本带有米开朗基罗作品的书。其中有一幅他很喜欢的作品——最后的审判（草图）。

　　这是米开朗基罗大约在1534-1536年创作的作品，用黑色粉笔与红色粉笔绘制。

　　姜哲在观摩模拟创作的时候，重点关注过这幅作品。

　　眼前的画册印刷水平一般，当做参考还是可以的。

　　他拿起一支炭笔，开始临摹这幅草图。

　　在临摹过程中，他刻意的纠正创作一些问题，实践自己在观摩时的感悟。

　　这种训练，不仅需要积累，更需要思考，反复琢磨，如果自己来描绘新的形体，应该如何运用学到的方法。

　　思考与练习交替进行，让他忘记了时间。知道邵辉三人陆续休息，他才关灯睡觉。

　　周五，姜哲带着体验与收获，修改自己的作品，直到下午3点。

　　班长开始组织完成作品的同学，收拾工具，布置画室。

　　姜哲端详自己的这幅素描写生，虽然还没达到最满意，但自己已经尽力了。

　　班长来到姜哲身边，见他还在观察，就笑着说道：“行了，别看了。已经够好了。你太认真，给我们好大压力！”

　　姜哲放下画笔，答道：“好，收工，不给伱工作增加压力。”

　　他收拾好画具，按照贾老师的布置，和同学们把作品摆成一排，然后打扫画室。

　　今天是周五，又可以回家过周末。

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第141章 ，评比，争论，好消息

　　清晨，姜哲牵着小卡，把父母送到车站。

　　姜益夫妇要去走亲访友，这个周末，姜哲需要照顾自己和小卡。

　　姜哲回到新家，收拾一番，就带着小卡找陈嫣外出游玩。因为刚完成一幅长期作业，感觉轻松很多，所以，两人玩的很畅快。

　　与此同时，秦教授和几位老师一起来到了大一油画专业班的画室。

　　宽敞明亮的画室里，有序摆放着一排素描作品；十几张椅子面对作品，摆成弧形。

　　油画专业的部分教师，已经在这里等待。

　　等待的时间里，大家聊天的氛围很轻松。

　　秦教授看着到场的两位教授，几位副教授，还有七八位讲师、助教。这批教师，组成了整个造型艺术系，乃至全院实力最强的一个专业。尽管国画专业也是这么认为的。

　　胡老师最年轻，负责会场杂务工作，跑前跑后的联络，给大家准备各种材料。

　　不久，从别的专业请来的两位老师也到了。

　　秦教授看人齐了，就站起来对大家说道：“人来齐了，咱们马上开始评分，为了不影响大家假期休息，所以，咱们争取今天把所有要评分的作业，全部看一遍。

　　我简单说一说要求。公平公正的评价一张作业。好的要表扬，差的要重做。

　　评分还是按照老要求。审美意识和技能表达各占五分，过程评价2分。

　　咱们按照作品编号，进行打分，然后再评议。

　　胡老师把评分表分发给众人。

　　老师们已经看过作品。有人坐在椅子上填表，有人走到作品近前观察，然后打分。填完分数的表格，交到胡老师手中。

　　胡老师等着收起最后一张分数表，与另一位年轻老师以及教务处负责统计成绩的老师，开始统计分数。

　　秦教授开口说道：“大家说说对这次专业课作业的看法，也请贾老师说一说给大一上课的感受，咱们一起讨论。

　　贾老师，你先来。”

　　贾老师要站起来，另一位老师说道：“哎呀，别客气了，都坐着说。”

　　贾老师看气氛没那么严肃，就重新坐好，然后说道：“我先说一说自己的反思。嗯，这次给大一上课，第一个感受是，这一批的学生实力很强。”

　　他抬手，用手指依次点出几幅作品：“从这面开始，牟星的作品，姜哲的作品，还有这张，付敏的作品，都很好。

　　尤其是这个付敏，一个女生，画画很有魄力。

　　还有姜哲的作品，他一直在学习大师的画风。他的作品，动势和美感很好，

　　其他几个学生画的也不错。如果只看这几个人的作品，已经达到，甚至超过高年级学生水平。当然，这个班有一部分处于中间层，也有一些基础和绘画意识比较弱的。”

　　他又点出了几幅作品：“这几张是重画过一次，但效果依然不是太理想。

　　总的来说，这个班的氛围比较好，很少有那种相互诋毁，捣乱的现象。我上课的时候有体会，他们之间的相互促进，还是有正面作用的。”

　　秦教授等贾老师说完，就非常直接的说道：“说说问题吧。别光说好的一面。”

　　贾老师说道：“那我说几个问题。第一个就是方向性。有一批学生还是秉持着在艺考时候的绘画习惯。我觉得在这方面，要加强审美方面的熏陶。督促学生无论基础如何，都要多方面吸取营养。”

　　等他说完，另一位老师说道：“我看了这些作品，有七八张，画的过于急躁，促进竞争可以，但是弄得心浮气躁就不好了，更不能急功近利。”

　　有人主动发言，立刻有人跟上：“我也说一说。我一直反对在学生作品上动笔改画。如果老师改画，这应该是算是谁的创作？”

　　这话有点儿针对性，很多人看向发言的老师。

　　一位有些胖的老师说道：“我们这个学科，是很直观的艺术。如果只说不画，怎么教学？”

　　这两个人的意见对立起来。

　　除了几位年轻老师没有参与，其他人纷纷发言。

　　事不关己，大家一团和气的，可是一旦涉及不同的教学观点，老师们很不客气的开始争论。

　　“咱们有主讲教师，其他老师都参与，应该给学生示范。”

　　“如果你想示范，可以另外找一张纸。”

　　“这样做，是不是和我们一直以来的传统不符？”

　　“好传统要坚持，但我个人建议。在我主讲的课上，其他老师可以来指点，但是能不能别在学生的作品上改动。我对每一个学生都会关注，你改动作品，很可能会打乱计划。”

　　争论声音越来越大，让正在统计分数的几位老师，也停下手中工作。他们知道，这几位老师都是有实力的人，谁也不服谁。

　　秦教授面对这个现象，也没有太好的办法，“咱们讨论问题，不是争对错。贾老师，看看还有什么想说的？”

　　刚才的争论，贾老师没参与。

　　他知道秦教授的用意，急忙说道：“我考虑，后面的课，是不是按学生水平，分层次订目标。对水平高的学生，有更高的要求。对于基础弱的学生，也不能不管，可以督促他们尽快跟上。”

　　一位老师说道：“这个建议很好。不止是作业，对速写也要提要求。咱们胡老师开的速写课就不错，可以考虑加强，速写作业也要定时讲评。”

　　他说话的时候，看了胡老师一眼。

　　胡老师听到了，没抬头。

　　秦教授一边记录一边说道：“下周开教学研究会，咱们讨论具体目标。大家回去想一想。”

　　胡老师拿着一份表格递给秦教授。秦教授看了一眼，把表格递给旁边的老师。“分数统计出来了，咱们看看，看完之后，可以说说不同意见。”

　　表格最后传到贾老师手中。

　　他看到评分最高的是姜哲，11分，付敏10.5分，之后的学生，分数差距比较大。

　　“大家对这个分数，有没有意见？”秦教授问道。

　　大家还是要求主讲老师先说。

　　贾老师说道：“我个人很喜欢付敏和姜哲这两个人的作品。他们俩，谁的分数第一，我都认可。

　　我个人打分的时候，给付敏的过程表现，打了满分，给姜哲只有一分。因为付敏在学习过程中更刻苦，有几次画到很晚还没离开。

　　其他人的分数，我没有意见。”

　　虽然贾老师说的很委婉，但是众人也明白他的意思。